8月30日，教育部召開新聞發(fā)布會。會上通報(bào)，新學(xué)期開學(xué)后，義務(wù)教育學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行均衡編班的法律規(guī)定，不得以任何名義設(shè)置重點(diǎn)班。同時(shí)，小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試。消息一經(jīng)發(fā)出立刻引起了社會各界的強(qiáng)烈反響和討論。目前各學(xué)校已經(jīng)陸續(xù)開學(xué)，對于教改“大動作”，學(xué)生、家長和老師們都是怎么樣的看法，一起來調(diào)查了解一下。

　　義務(wù)教育取消重點(diǎn)班，家長表示“終于等到這一天”

　　目前，秋季開學(xué)工作已經(jīng)陸續(xù)完成，中小學(xué)學(xué)生紛紛踏入教室，大家討論最多的就是新學(xué)期不得以任何名義設(shè)置重點(diǎn)班的消息。

　　以往開學(xué)前，有些學(xué)校會組織摸底考試，根據(jù)考試成績進(jìn)行分班。取消重點(diǎn)班后，不少家長如釋重負(fù)，不會因?yàn)楹⒆硬辉谥攸c(diǎn)班學(xué)習(xí)而焦慮。孩子的學(xué)習(xí)更加依靠孩子自身的自覺性。

　　“我認(rèn)為全面取消重點(diǎn)班，不管是對學(xué)生還是老師來說都是一件好事，不僅有助于教育資源的公平分配，更多的學(xué)生能聽到相對優(yōu)秀教師的講解?！毙W(xué)老師李維維說。

　　以往，各地的中小學(xué)校幾乎都有一些重點(diǎn)班和尖子班，這些班級里面的師資力量較為突出。因此每年開學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生家長都希望自己的孩子能夠到尖子班或者重點(diǎn)班去。而對于老師而言，對學(xué)生能夠一視同仁，從另一種程度上能讓他們提高學(xué)習(xí)能力，而且心理會更健康。

　　“所有的班級都處在同一起跑線上，更加激發(fā)教師積極性和主動性，想方設(shè)法去提高孩子們成績，讓所有的學(xué)生得到共同的發(fā)展。”小學(xué)老師李維維說。

　　記者發(fā)現(xiàn)本次教育部召開的新聞發(fā)布會上，將義務(wù)教育階段“均衡編班”上升到法律規(guī)定的層面上，顯然帶有一定的規(guī)范性和強(qiáng)制性，促使義務(wù)教育做到有教無類、機(jī)會公平。相關(guān)專家也認(rèn)為，這其實(shí)是對教育形式的一種倒逼，可以有效打破班級管理長期存在的惰性和慣性。

　　“倒逼我們義務(wù)教育階段的師資隊(duì)伍的素質(zhì)均衡化，向著更專業(yè)、更優(yōu)質(zhì)的方向來發(fā)展。它是倒逼學(xué)校整體的教育理念、教育觀念、教育方式、教育的評價(jià)機(jī)制等等，來改革。說到底就是進(jìn)一步來強(qiáng)化課堂教學(xué)的高質(zhì)量。”宿遷學(xué)院教師市民評論員曹志成說。

　　一二年級不進(jìn)行紙筆考試 讓教育回歸“育人”本位

　　考得好就是“好學(xué)生”，考得不好就是“差學(xué)生”，一直以來，分?jǐn)?shù)成了評價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育部規(guī)定：從今年秋季學(xué)期開始，小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試，讓教育回歸到“育人”本位。大家對此又是怎么看的呢？

　　“取消筆試對小孩的心理成長比較好，三年級以上可以考試，畢竟大一點(diǎn)了，小孩的思想也成熟一點(diǎn)了?！奔议L汪銀環(huán)說。

　　“畢竟一二年級太小了，他們的手發(fā)育還沒到那個(gè)階段，寫那么長時(shí)間的字，對手關(guān)節(jié)的發(fā)育也不好，給他的壓力也大。把剩下的時(shí)間用來學(xué)學(xué)喜歡的興趣愛好，像跳舞、畫畫、彈琴都可以?！奔议L李鳳霞說。

　　對此，老師也提出，學(xué)生在學(xué)校絕不只是單純學(xué)習(xí)文化知識。實(shí)踐證明，只有“德智體美勞”綜合發(fā)展，才能讓孩子長大后更好地步入社會，融入社會。作為家長，應(yīng)該率先垂范，當(dāng)好孩子的表率，引導(dǎo)促使孩子放松身心，熱愛學(xué)習(xí)，健康成長，全面發(fā)展才是明智的選擇。

　　“如果在（一二年級）這個(gè)階段直接用分?jǐn)?shù)去衡量孩子，給他定一個(gè)“低智商”的標(biāo)簽，會把孩子以后發(fā)展的可能性全部抹殺了。所以，我認(rèn)為一二年級不進(jìn)行紙筆的考試，從根本上杜絕了這種情況的發(fā)生。同時(shí)，也可以緩解孩子們的學(xué)習(xí)壓力。”小學(xué)老師謝昕宇說。

　　減負(fù)的動機(jī)是為了孩子好，但也有一些人擔(dān)憂，理想和現(xiàn)實(shí)總是有差距的，在具體實(shí)踐的過程當(dāng)中，會不會“減負(fù)”變成“增負(fù)”。對此，專家也表示，追求教育公平的這條路，還是要繼續(xù)往前走，就算是只能無限靠近，也不能放棄。

　　“我們在試點(diǎn)的過程當(dāng)中也要保持理性，也要采用小步子的辦法，不要一哄而上，不要過分的急于求成，不要急功近利，我覺得各方面都要齊心協(xié)力地來做好一件事情。既要做觀察員，更要做實(shí)踐者和評論員，這樣大家來齊心協(xié)力的達(dá)成共識，形成最大的功能約束，形成最大的同心圓，我相信‘雙減’會取得一定的效果?！彼捱w學(xué)院教師市民評論員曹志成說。

　　任何新政策出臺，都需要配套政策的支持。如何才能真正讓小學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力減下來？如何才有利于孩子們更加健康地成長？如何讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處？需要家長、校方和社會各方的緊密地配合，才能讓減負(fù)真正落到實(shí)處。